7.2 - Сколько времени это займет?

Моя школьная замечательная учительница математики в старших классах требовала от нас: когда мы заканчиваем выполнение домашнего задания по алгебре, в специальной рамочке записывать, сколько времени это задание у нас заняло. В минутах.

У нас в школе математика и физика были профилирующими дисциплинами. Однако с точки зрения Г.Я. (инициалы), хороший ученик мог тратить на домашнее задание по этому предмету не более 45-50 минут, середнячок – на 15-20 минут больше (но это уж максимум), ну а двоечников у нее не было, в ВУЗы поступил весь выпуск – 78 человек, абсолютное большинство – в технические ВУЗы. :)

Мы тогда как-то само собой разумеющимся считали, что просто Г.Я. понимает, какая нагрузка в старших классах, и не хочет нас переутомлять. И не особенно замечали ряд признаков, который свидетельствовал об иных причинах такого требования.

Если человек по какой-то причине указывал слишком большое время, Г.Я. выясняла с ним, в чем была трудность. Если сразу несколько учеников перекрывали временные рамки, Г.Я. считала, что ПЛОХО ПРОРАБОТАЛА ТЕМУ на уроке. Почему? Да потому, что домашнюю работу, как результат многолетнего опыта, умела дозировать точно, и ЗНАЛА, сколько времени должно брать домашнее задание у усвоившего тему ученика.

Кстати, у Г.Я. невозможно было домашнее задание с кого-нибудь списать. :) Она нас знала, как облупленных: способ мышления, стиль, особенности записи.... На моих глазах она однажды сообщила Вадику П., что пять заданных задач он решил сам, а шестую списал, и сейчас она ему скажет, у кого именно! – и, порывшись в стопке тетрадок параллельного класса, извлекла оригинал на свет Б-жий... Так что воленс-неволенс, приходилось обходиться собственными силами. И для Г.Я. время, затраченное нами при применении наших собственных сил, было важным параметром качества ее работы.

Г.Я. не испытывала уважения к «учебе до победного конца», которую культивируют некоторые мамочки, долбящие с ребенком неподдающийся материал до глубокой ночи. Почему?


Потому что любой объем работы имеет свой диапазон приемлемых затрат.

Вот программисты часто сталкиваются с вопросом о целесообразности той или иной деятельности: как известно, программно возможно все, вопрос в ЦЕНЕ: затраты квалифицированного труда. Есть такая функция в работе программера: оценка времени, необходимого для выполнения такой-то задачи. После подобной оценки задание либо дается, либо снимается, как требующее слишком больших затрат.
Понятно, что программисты разной специализации и разной квалификации могут давать разные оценки. Разумный руководитель знает «нишу» каждого из своих подчиненных, и не попросит специалиста по базам данных срочно писать вебсайт, если у него за соседним столом сидит непревзойденный специалист по вебсайтам: поручить ему эту работу – выйдет и быстрее, и качественнее. Конечно, разумный руководитель позволяет подчиненным учиться, делать новые для себя вещи, но не тогда, когда проект «горит». Для того, чтобы получить такое срочное задание, нужно ДОСТИГНУТЬ ОПРЕДЕЛЕННОГО УРОВНЯ квалификации. Если человек не может уложиться во временные рамки, достаточные для специалиста, значит, он этого уровня еще не достиг. Ему надо учиться, начинать с простого, двигаться постепенно к усложнению, повышать уровень компетентности.

С точки зрения учителя математики, если человек тратит на домашнее задание слишком много времени, значит, оно ПРЕВЫШАЕТ ЕГО УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ. То есть, оно даже как тренировка рассматриваться не может: проблемы этого ученика ГДЕ-ТО РАНЬШЕ, на предыдущих уровнях, он не усвоил что-то такое, к чему надо срочно вернуться, потому что иначе «здание познания» будет возводиться далее на песке, на дефектной секции, и невозможно гарантировать качество ни одного из следующих этажей.


Понятно, что если мы говорим о маленьком ребенке, то подобные выводы придется делать не ему самому, а учителю или родителям. Я привела тут все эти примеры и рассуждения, чтобы показать важность самого этого параметра – времени, и зависимость его от уровня компетентности решающего задачу. Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент...


Из предыдущих частей мы уже выяснили, что ребенка стОит учить правильно оценивать уровень своей компетентности. Тесно связано с этим умение оценивать время, которое, вероятно, будет затрачено на ту или иную работу: это новое, я еще не уверен, я плохо понял, это может быть долго; а вот это – повторение, я таких задачек нащелкал уже сто штук, справлюсь быстро... Этому тоже можно и нужно учить.

На самом деле, просто НУЖНО. Очень сильно нужно. Достаточно только вспомнить, сколько душераздирающих историй о неожиданных провалах на экзаменах и психотестах мы выслушали, - чуть ли не в каждой из них фигурирует ОДНО ТРУДНОЕ ЗАДАНИЕ, на борьбу с которым экзаменуемый потратил все отпущенное время, и больше ничего не успел. Сразу хочется спросить: а фигли ж ты с него начал????? Способность оставить сомнительные в смысле успеха задания НА ПОТОМ – одна из ключевых для умения ХОРОШО СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ , да, все знают: есть в нашей культурной системе такая отдельная метакогнитивная функция. :) Но как оставить НА ПОТОМ, если не умеешь прикидывать время выполнения? А ведь оценка бывает настолько пессимистична, что разумный экзаменуемый вообще отказывается от попытки это задание выполнить... Особенно актуально для случаев, когда дается, например, Эн заданий, и заранее говорится, что ОДНО из них МОЖНО не выполнить. Получается, что если человек не умеет заранее прикинуть, какое из заданий для него самое трудное, он вынужден будет действовать методом проб и ошибок, начиная решать все задания подряд?... :( Представляете себе, насколько это увеличивает затраты времени и сил?...


Лучше начать пораньше, на менее болезненном материале. Например:

- Мам, я хочу посмотреть мультик в пять часов! Я потом доделаю математику!
- Еще полчаса осталось. Посмотри, сколько у тебя задано? Успеешь, нет?
- Четыре задачи... Гм... Попробую...


Озаботившимся вопросом родителям также следует помнить, что правильное употребление в речи ребенком, дошкольного и даже младшего школьного возраста, общепринятой терминологии, обозначающей временные измерения, совершенно не означает, что у этого ребенка в полной мере сформированы ПОНЯТИЯ, которое стоят за терминами, и уж тем более – ОЩУЩЕНИЕ временной протяженности, такое, какое выработано у взрослых (тоже весьма не идеальное у большинства, но хоть какие-то биологические часы).

- Гош, я с тобой через пять минут поиграю.
- Ура! Пять минут! Через пять минут! .... Мама, папа сказал, через пять минут. (Уныло): А это долго: пять минут?

У моей младшей к тому же на этом месте органическая дырка, временные отношения очень трудно ей даются. Учим. Как? Через деятельность. :) Но это не круговая ссылка, это, скорее, спираль.

- Учим оценивать время через бытовую деятельность: полчаса – это примерно столько, сколько у тебя занимает съесть шницель с макаронами и мороженое.

- А потом учебную деятельность учим оценивать в новых временных единицах: а на выполнение задания по математике тебе как раз требуется примерно полчаса....

Знакомая, привычная деятельность идет как эталон времени, дает представление и ОЩУЩЕНИЕ временных единиц. Новая, учебная, - оценивается в уже в этих универсальных единицах... Для того, чтобы организовать ребенку эти упражнения, достаточно часто привлекать его внимание к тому, сколько что заняло времени: прогулка, сеанс в кино, мытье посуды... Потом можно, наоборот, спрашивать: сколько времени мы уже едем, как ты думаешь? Час? До Хайфы обычно дорога занимает полтора часа. Значит, сколько нам осталось ехать? Ты успеешь за это время съесть банан? :) А сколько времени ты обычно ешь банан? Пять минут? Значит, можешь подсчитать, сколько бананов можно успеть съесть до Хайфы, если в тебя влезет...
 


Другая важнейшая тема – РАСПРЕДЕЛЕНИЕ времени, тут все на ощущениях, владение понятиями не помогает. Я уже показывала однажды упражнение, полезное для выработки минимальных навыков распределения времени у младших школьников.

Ваши усилия не были напрасны, если от 10-12-летнего чада вы будете иногда слышать примерно следующее:

- У меня по ивриту чуточка, там минут на десять, две странички заполнить. А по истории нам работу писать с Ольгой вместе! Это часа на два, быстрее никак. И еще математика, как обычно, на полчаса. Поэтому сейчас Ольга придет, ты не рычи, она после восьми не может, и мы должны уложиться. Остальное я в крайнем случае завтра с утра доделаю...

И уж точно ваши усилия не были напрасны, если вы услышите однажды:

- Контрольную написал нормально, правда, вторая задача... Ну я совсем не знал, как ее решать. Я сделал все остальное, шесть штук, осталось минут пять, я попробовал... По-моему, неправильно. Но зато в остальном я во всем уверен.

И если вам захотелось отругать ребеночка за то, что он не знал, как решать задачу, - вы себя быстро-быстро-цюрюк схватите за язык :). За это надо не ругать. За это надо хвалить. И гордиться про себя :).
 


И, наконец, наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности :). Представляете, ученик на математической олимпиаде, семь задач предлагаются на полтора часа. И читает ученик одну из задач:

«Караул, - думает ученик, - это ж сколько раз она туда-сюда летала? Я могу, конечно, это все рассчитать... Ой-ой, но тогда я ничего другого не успею, это ж жутко долго... Стоп, но если нам дали семь задач на полтора часа... Значит, ТАК РЕШАТЬ ЭТУ ЗАДАЧУ НЕПРАВИЛЬНО! Тут должен быть какой-то трюк.... Дай-ка я подумаю...»

Хороший ученик. :) Он подумает и придумает. Потому что голова есть, и думает эта голова хорошо. :) Я бы сказала, МЕТАКОГНИТИВНО :).
 

 

Поддержать проект

 

Если материалы сайта кажутся вам полезными, и вы заинтересованы в том, чтобы их как можно скорее стало больше, вы можете поддержать эту деятельность финансово.

Перевести деньги можно через систему PayPal. Обратите, пожалуйста, внимание: чтобы перевести деньги один раз, НЕ НУЖЕН свой собственный счет на PayPal! Достаточно иметь кредитную карточку.